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語言發(fā)育水平的階段劃分是怎樣的？濟南童康兒童醫(yī)院看語言發(fā)育遲緩嗎？_重點聚焦

來源：魯網(wǎng)

語言發(fā)育遲緩，是指由各種原因?qū)е潞⒆诱Z言表達能力或語言理解能力，明顯落后于同齡孩子的正常發(fā)育水平。


(相關(guān)資料圖)

兒童語言發(fā)育遲緩檢查法將語言發(fā)育水平劃分成五個階段，通過一系列的檢查，可以確定受測者達到了哪個階段。

這五個階段是：

一階段：事物、事物狀態(tài)理解不清階段。此階段兒童尚未掌握語言，并且對周圍的事物及其狀態(tài)難以理解。他們的行為大多數(shù)為無目的性的。

二階段：事物的基礎(chǔ)概念階段。此階段兒童仍未掌握語言，但是，他們開始了解常用物品的功能和事物的某些狀態(tài)。此階段又可以細分成以下三個發(fā)育水平：

水平1—此階段兒童開始能根據(jù)事物的功能進行操作。例如，能將電話聽筒放到耳邊假裝打電話，能用鼓槌敲鼓。

水平2—此階段兒童能辨別若干成對事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并在規(guī)定的范圍內(nèi)進行比較和配對。例如，先出示電話、鼓和茶杯，然后給受測者一個鼓槌，讓他將鼓槌與其中的某個物品配成一對。

水平3—此階段兒童能夠從幾個選擇項中將與示范項有關(guān)的成對事物選擇出來。例如，將聽筒、鼓槌和茶杯給受測者，然后出示茶壺，讓受測者選擇與之配對的那個物品來。

三階段：事物的符號階段。此階段兒童開始建立符號與指示內(nèi)容之間的聯(lián)系。

這個階段又可以細分成以下兩個發(fā)育水平：

水平1—此階段兒童開始理解手勢符號的意思，學會運用手勢符號來表達事物。例如，給受測者一頂帽子，然后拍拍玩具娃娃的頭，看他是否會將帽子戴在玩具娃娃的頭上。

水平2—此階段兒童能夠?qū)⒀哉Z符號與事物聯(lián)系起來，開始理解言語符號，并學會用言語符號表達事物。例如，給他出示“鞋”、“面包”、“象”和“汽車”4張圖片，問他：“哪一個是面包？”

四階段：組句（語言規(guī)則）階段。此階段兒童能夠用2-3個詞組成句子來描述事物和事物的狀態(tài)。這個階段又可以細分成以下兩個發(fā)育水平：

水平1—此階段兒童開始學習把兩個詞組合成句子，用來描述事物和事物的狀態(tài)。例如，他們能理解什么是“大的帽子”、“紅色的鞋”等等，也會用這樣的句子來表達。

水平2—此階段兒童能夠理解三個詞組成的句子，例如，他們能理解什么是“大的黃色的帽子’’等等，也能用這樣的句子來描述事物和事物的狀態(tài)。

五階段：組句（語言規(guī)則）階段。此階段兒童能夠理解和使用一些結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜的句子。這個階段也可以細分成兩個發(fā)育水平

水平1—此階段兒童能夠理解和使用具有可逆性的句子，即能夠把主語和賓語顛倒一下位置表示不同的意思，例如，能夠把“貓追雞”這句話改說成“雞追貓”。

水平2—此階段兒童能夠理解“被”字句型所表達的意思，例如，能理解“雞被貓追趕著”這句話的含義

濟南童康兒童醫(yī)院致力于小兒神經(jīng)、兒童發(fā)育行為、兒童康復(fù)訓練等疾病的研究與診治，采用個性化、系統(tǒng)化的兒童健康管理。以“健康一個孩子，幸福一個家庭”為宗旨，在醫(yī)院文化構(gòu)建中努力打造舒適的就醫(yī)環(huán)境。

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