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焦點(diǎn)速遞!“學(xué)習(xí)困難”真的是一種“病”?濟(jì)南童康兒童醫(yī)院專家?guī)懔私庠斐珊⒆訉W(xué)習(xí)困難的原因

來源:魯網(wǎng)


(相關(guān)資料圖)

濟(jì)南童康兒童醫(yī)院是一家專注于兒童疑難病的兒童專科醫(yī)院,專業(yè)治療兒童行為發(fā)育疾病,兒童生長(zhǎng)發(fā)育疾病,學(xué)習(xí)困難,語(yǔ)言發(fā)育遲緩等兒科疾病。醫(yī)院擁有一批優(yōu)秀的主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、康復(fù)師等多位知名教授多點(diǎn)執(zhí)業(yè),固定每周坐診。積極開展多學(xué)科聯(lián)合干預(yù)兒童疑難疾病診治工作,致力于為兒童患者提供科學(xué)、前沿、全面的優(yōu)質(zhì)診療服務(wù),形成了一整套服務(wù)規(guī)范、模式和特色。

什么是學(xué)習(xí)困難?

1.狹義概念——指學(xué)習(xí)障礙。在《精神和行為障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)與分類》里被定義為有遺傳基礎(chǔ)的神經(jīng)發(fā)育性障礙,包括閱讀障礙、書面表達(dá)障礙、學(xué)習(xí)障礙等特定的學(xué)習(xí)障礙;

2.廣義概念——分為學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙和發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙;

3.寬泛概念——指孩子學(xué)習(xí)落后??赡苁怯捎趯W(xué)習(xí)動(dòng)力不足或者情緒、環(huán)境不良等引起。

數(shù)據(jù)顯示:國(guó)內(nèi)外的研究表明,中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率在10-17%左右 。根據(jù)歐美的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)顯示,每六個(gè)人之中就有一個(gè)會(huì)受到不同程度的學(xué)習(xí)困難影響。如此推算,中國(guó)兩億多中小學(xué)生中約有3000多萬學(xué)生受到學(xué)習(xí)困難的影響,累及上億家庭成員。

學(xué)習(xí)困難的原因?

“學(xué)習(xí)困難”是在很多因素作用下,孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績(jī)不良的一個(gè)結(jié)果。出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”的孩子一般分為兩種情況:一種是和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān),包括學(xué)習(xí)障礙及注意缺陷多動(dòng)障礙、精神發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥等;另一種是情緒和精神心理障礙,比如學(xué)校適應(yīng)障礙、焦慮抑郁等。這些都會(huì)造成孩子精力減退、注意力不能集中,遇到困難缺乏自信,甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

簡(jiǎn)單地說,孩子學(xué)習(xí)不好,可能不只是“不愿學(xué)”的事,也有“不能學(xué)”的問題。其源頭是心理原因還是生理原因,家長(zhǎng)往往很難分清楚,把它交給專業(yè)人士進(jìn)行針對(duì)性干預(yù),不失為明智之舉。

為擺脫傳統(tǒng)治療及康復(fù)模式的單一性,濟(jì)南童康兒童醫(yī)院對(duì)傳統(tǒng)兒童疑難病治療方法進(jìn)行改造與升級(jí),成功研發(fā)出了將醫(yī)療、家庭、康復(fù)三維一體的醫(yī)+家+康融合康復(fù)體系,醫(yī)學(xué)康復(fù)和教育康復(fù)相結(jié)合,濟(jì)南童康兒童醫(yī)院專注患者健康,始終將患者的需要當(dāng)做重中之重,讓更多的患者滿意,成為醫(yī)院前進(jìn)的動(dòng)力;讓更多的患者健康,是醫(yī)院不斷追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)障礙 兒童醫(yī)院