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全球最新：孩子有學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)困難怎么辦？

來(lái)源：魯網(wǎng)

學(xué)習(xí)障礙這個(gè)詞很少被家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，如果一個(gè)孩子有學(xué)習(xí)障礙，并表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，多數(shù)會(huì)被看成是不聰明或不夠努力。

事實(shí)上，大多數(shù)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算等學(xué)習(xí)技能上有學(xué)習(xí)障礙的兒童，會(huì)遇到不同程度的困難，背后可能存在（感知障礙、腦損傷、輕度腦功能障礙、閱讀障礙和發(fā)育性失語(yǔ)癥）不同類(lèi)型、不同程度的功能障礙。


(相關(guān)資料圖)

比如：寫(xiě)作業(yè)很慢，讀一個(gè)字就寫(xiě)一個(gè)字，考試答題寫(xiě)不完一篇論文，平時(shí)說(shuō)話(huà)，答題要嘎嘎嘎嘎半天都不能說(shuō)一個(gè)字，什么都沒(méi)做，只在自己想。教孩子拼寫(xiě)，經(jīng)常拼錯(cuò)，經(jīng)常混淆相似字母的發(fā)音和拼寫(xiě)。如：“b”“p”“q”，這幾個(gè)就是分不清。

學(xué)習(xí)障礙是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等學(xué)習(xí)能力方面的落后，這類(lèi)孩子能聽(tīng)從指令、專(zhuān)心學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不理想，但在生活和社交等方面又是完全正常的，甚至表現(xiàn)優(yōu)秀。具有閱讀障礙的兒童閱讀能力的獲得和應(yīng)用方面出現(xiàn)障礙，不能有效地記憶所學(xué)的文字，從而導(dǎo)致讀書(shū)的困難。具有這一障礙的兒童不具體地存在注意力問(wèn)題。他可能只是在閱讀方面困難，但在注意力和自控方面是完全正常的，和注意力缺陷多動(dòng)障礙的孩子也是不同。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)障礙：對(duì)學(xué)習(xí)心理障礙的研究發(fā)展始于神經(jīng)學(xué)家對(duì)由于腦損傷而失去閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力的病人的研究。例如，1947年，一位名叫伍德的蘇格蘭醫(yī)生報(bào)道了單詞盲現(xiàn)象。他發(fā)現(xiàn)，雖然有這種癥狀的人可以閱讀文字，但他們無(wú)法理解其含義。他發(fā)現(xiàn)這是由于視覺(jué)記憶中單詞的存儲(chǔ)和保持困難造成的。

此外，研究發(fā)現(xiàn)兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)展是視覺(jué)空間感發(fā)展的結(jié)果，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的數(shù)學(xué)概念發(fā)展可能是視覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的結(jié)果。后來(lái)對(duì)語(yǔ)言和閱讀障礙的研究擴(kuò)展到注意力、記憶和感知等方面，這些是影響學(xué)習(xí)技能的主要因素。??

學(xué)習(xí)障礙的典型類(lèi)型：

1、有的同學(xué)有鏡像字：很難識(shí)別字的結(jié)構(gòu)，而且是倒掛的。

2、書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)困難：從筆畫(huà)順序，到結(jié)構(gòu)具有相反或不全

3、計(jì)算方法錯(cuò)誤：數(shù)字技術(shù)運(yùn)算和推理邏輯能力等方面常出現(xiàn)混淆不清，長(zhǎng)時(shí)間工作記憶和操作以及記憶有問(wèn)題。

4、閱讀障礙：閱讀是費(fèi)力、緩慢、流暢和模糊的。即使文章的每一個(gè)字都是已知的，它仍然會(huì)看到錯(cuò)字、漏字、添加字，屬于視覺(jué)加工的缺陷。??

如何正確看待學(xué)習(xí)障礙？

1、“學(xué)習(xí)障礙”是一個(gè)復(fù)雜的集體概念，包括學(xué)習(xí)的落后、困難和心理發(fā)展，是多種消極因素交織在一起的狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)能力障礙兒童屬于自己一個(gè)異質(zhì)性很強(qiáng)的群體，往往容易被誤解，心理容易受到打擊學(xué)生缺乏文化自信。

3、可以改善有學(xué)習(xí)障礙的兒童的狀況。醫(yī)學(xué)干預(yù)+教育干預(yù)是有幫助的。它與智力落后和感官缺陷引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題有根本的不同。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)障礙 閱讀障礙 功能障礙